逆向設計
- 逆向教學設計在高三讀后續寫教學中的應用
?！娟P鍵詞】逆向設計? 讀后續寫? 高考【中圖分類號】G633.41 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）09-0160-03《普通高中英語課程標準（2017 年版2020年修訂）》（以下簡稱《新課標》）提出的“培養和發展學生在接受高中英語教育后應具備的語言能力、文化意識、思維品質、學習能力等學科核心素養”的課程目標?！缎抡n標》倡導的教學評一體化，要求教師進行教學設計需要有課程理念，對教學內容深入解讀，同時也要關注所實施的教學活
課程教育研究 2023年9期2023-10-24
- 以終為始：小學語文習作單元的逆向設計
摘 ? 要】逆向設計主張從學習結果開始逆向思考，是一種關注學生理解的教學設計框架，分為確定預期結果、確定合適的評估依據、設計學習體驗和教學三個階段，可作為一種普適性的設計邏輯應用至習作教學中。以統編教材五年級下冊習作單元的教學為例，應先以“理解六側面”確定教學目標，然后借GRASPS模型進行評估設計，最后用文化素養工具落實習作指導，從而促成學生真正理解所學知識?！娟P鍵詞】逆向設計；習作單元；人物寫作從三年級開始，統編教材在每一冊中都編排了一個習作單元。對于
教學月刊小學版·語文 2023年9期2023-10-24
- 核心素養視域下創客與STEAM融合課程實施模型研究
能。本文基于逆向設計理論，構建了素養導向、證據先行、活動育人的創客與STEAM融合課程實施模型，通過迭代優化，助力創客與STEAM有機融合。在模型的指導下，本研究設計了“機器人走迷宮”課例，充分調動學生的參與度，協力整合多學科知識，以理解促成高通路遷移?！娟P鍵詞】創客教育；STEAM教育；融合課程實施模型；逆向設計一、引言智能時代對未來人才培養提出了新要求，也為教育的建構重組提供了有利環境。人們越來越意識到，創新能力、跨學科問題解決能力、批判性思維、協作能
中小學課堂教學研究 2023年9期2023-10-09
- 高中歷史總復習大單元教學設計的課堂實踐
結果為導向的逆向設計，在確定目標和有效評估后設計教學活動，對于提升復習的質量和效能有重要的價值。本文以高中歷史教材《中外歷史綱要（上）》第五單元“晚清時期的內憂外患與救亡圖存”為例，基于UbD理論進行大單元教學設計，在課堂實踐中總結反思，以期探索出高中歷史總復習的有效策略?！娟P鍵詞】UbD理論 高中歷史總復習 逆向設計 理解為先 大單元教學在當前新高考背景下，高中歷史總復習要以課標為依據，以高考評價體系為指導，以落實五大核心素養為目標，實現一輪總復習的知識
中國教師 2023年9期2023-09-22
- 基于逆向設計的小學英語單元整體教學探究
摘 要 基于逆向設計的小學英語單元整體教學，發揮單元教學設計的“逆向性”優勢，倡導以學生為中心，以目標為起點，以評估為先導，設計序列化的單元整體教學活動，以此提升學生英語學科核心素養，促進課程育人目標的落實。結合教學實例，闡述基于逆向設計的小學英語單元整體教學路徑：目標素養化，明確素養導向的學習目標；評價可視化，確定合適的學習評估證據；活動序列化，設計以生為本的學習活動。關鍵詞 逆向設計 單元整體教學 “教—學—評”一體化作者簡介：汪佳子（1984— ），
中小學教學研究 2023年4期2023-09-20
- 教學逆向設計研究與實踐——以產品設計手繪課程為例
課程為例，將逆向設計理論應用于課程教學。提出了教學逆向設計的“魚形”模型，以基本問題架構教學目標、聚焦問題的表現性任務設計、貫穿課程的教學評價設計為主要手段，通過“任務+練習”保障教學有效性、“兩測一察”保障評價一致性。教學質量和學生滿意度得到明顯提升。為構建科學的教學設計范式提供了參考。關鍵詞：教學設計 教學評價 逆向設計 產品設計 手繪中圖分類號：G423 文獻標識碼：A文章編號：1003-0069（2023）15-0086-05Abstract：In
設計 2023年15期2023-09-01
- 基于教學評一體化的單元學習評價實踐路徑
元學習評價；逆向設計；評價工具；評價反饋中圖分類號G63文獻標識碼B文章編號1002-2384（2023）07-0054-04注釋：① 本文系2020年度教育部人文社會科學研究一般項目“學科核心素養導向下的單元學習評價研究”（項目編號：20XJA880005）的研究成果。早在20世紀80年代，美國學者科恩（S.A.Cohen）提出“教學評一致性”的概念，用來指代教學中的某些設計條件與預期的教學過程、教學結果之間的匹配程度。[1]20世紀90年代，日本學者提
中小學管理 2023年7期2023-08-25
- 核心素養下小學美術教學兩個轉變的思考與探究
路的轉變——逆向設計 ，二是課程內容的轉變——大單元課程。關鍵詞 學科核心素養；逆向設計；大單元課程以前的教學過程往往是教師講授—教師示范—學生練習—教師輔導—教學評價，這樣的教授方法不能更好地落實學生們的美術核心素養，根據美國課程專家威金斯提出的追求理解的教學，我們要學會運用教學中的逆向思維，設計出更適合核心素養本位的教學思路，以及讓孩子們“像藝術家一樣創作”的大單元課程，以求達到更有效的教學效果。課改已進入核心素養時代，我們都知道，“在問題情境中發現問
中國中小學美術 2023年2期2023-08-23
- 圍繞目標任務，遵循“逆向設計”
培養上，采用逆向設計，按照單元教學目標確定教學目標任務，對單元的整體教學設計進行設置，這樣能夠讓學習目標變得更加明確，使得學習任務更為具體，從而對學生的評價更加真實有效。而大單元教學設計理念中也重視促進學生學習內容更加系統化和整體化的發展，不再是簡單地按照單篇短章進行教學，對學習目標進行安排，重視從宏觀的角度確定學習目標。本文將以蘇教版小學音樂五年級下冊第一單元“童聲中國娃”為例，對逆向單元教學設計進行探討和研究。一、逆向預期單元目標1.對課程標準進行仔細
新校園 2023年6期2023-08-10
- 打破傳統設計思路，逆向重構教學目標
作者提出借助逆向設計模板，通過逆向設計思維設計教學目標和教學活動，并結合案例探討了逆向教學設計的支撐理論、設計思路、設計策略及其優點。關鍵詞：大概念；單元教學；逆向設計中圖分類號：G434? 文獻標識碼：A? 論文編號：1674-2117（2023）15-0035-05信息技術學科教學歷來重視項目式教學法，在此理念下，教師常采用“確定大概念單元教學內容—確定課時目標—確定教學主題—設計項目、任務、問題—設計教學評價—教學反饋”的流程進行設計，這種設計方式是
中國信息技術教育 2023年15期2023-08-10
- 大單元理念下的初中英語閱讀課實踐
引領下，通過逆向設計明確教學目標、明晰教學主線、確定評估證據，組織開展初中英語大單元閱讀教學實踐，并對活動設計進行了反思。［關鍵詞］ 核心素養；大單元設計；閱讀教學；逆向設計《義務教育英語課程標準（2022年版）》（以下簡稱《新課標》）中提出，要發揮核心素養的統領作用，以主題為引領選擇和組織課程內容。英語課程內容包括六大要素：主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能、學習策略，幾乎每一項都與閱讀有關。由此可見，為推動核心素養落地，大單元理念下的主題閱讀已成
中小學班主任 2023年14期2023-07-31
- 基于ICEM SURF的汽車造型A級曲面設計研究
；A級曲面；逆向設計；曲面品質控制中圖分類號：U469 ?收稿日期：2023-04-13DOI：10.19999/j.cnki.1004-0226.2023.07.0151 前言隨著社會的發展和科技的進步，人們對美好生活的追求和審美能力日益增長，汽車外觀“顏值”已成為體現量產車產品力的第一要素，汽車造型設計主要涵蓋創意設計、數字化設計、色彩設計及油泥模型設計四個開發方向，而A級曲面設計隸屬于數字化設計，是整個造型設計的終端階段，A級曲面品質的優劣，直接影響
專用汽車 2023年7期2023-07-30
- 大概念視域下的微項目逆向式設計
項目化學習 逆向設計大概念視域下的微項目逆向式設計是以大概念為核心，基于威金斯的UbD理論，即以學習結果為目標的逆向教學設計思維框架，遵循“目標→評價→教學”三步驟推動項目化學習。這里以亞運點火創意設計項目化學習為例，圍繞以下三方面展開實踐探索。一、聚焦大概念，明確學習目標大概念作為從經驗、事實和基礎上抽象概括出來的聚合概念，是有層級的。它包括學科概念和跨學科概念。聚焦核心素養，從單元提示、課文閱讀和寫作指導三方面，依“具體→抽象→具體”這一生成路徑，梳理
中學語文(學生版) 2023年6期2023-07-24
- 基于UbD理論的高中生物學單元逆向教學設計
理論；單元；逆向設計《普通高中生物學課程標準》（2017年版）（以下簡稱“新課標”）對高中生物學的課程目標進行了修訂。課程目標轉變的同時要求教學設計的變革，教師在進行教學設計時要從設計一個知識點或課時轉變為一個大單元[1]。美國學者格蘭特·威金斯和英國學者杰伊·麥克泰格[2]提出的追求理解的教學設計（Understanding by Design，UbD）旨在為學生提供概念理解的框架，揭示與內容相關的大概念，提升學習遷移能力，這與新目標的要求相契合。本研究
現代鹽化工 2023年2期2023-07-20
- UbD理念指導下虛擬仿真實驗賦能化學教學的課例研究
；PhET；逆向設計；高中化學文章編號：10056629（2023）06003506中圖分類號：G633.8文獻標識碼：B1 引言化學反應的快慢和進行的程度是研究化學反應的兩個重要方面，化學反應速率對深入認識化學反應、指導化工生產實踐有著重要的價值。從微觀層面理解化學反應速率一直是教學難點，為了解決這一難題，需要教師在教學過程中運用適當的教學方法、教學手段促進學生理解，實現信息技術與實驗教學的深度融合。為此，作者基于PhET虛擬仿真實驗平臺，直觀、形象地展
化學教學 2023年6期2023-07-11
- 非虛構理論視閾下的高中論述類文本教學探究
能培養出發，逆向設計教學流程，有助于提升學生寫作的現實“介入”能力。與此同時，非虛構文本的真實邊界與審美特性，也為高中語文論述類文本教學跨越學科邊界、進行跨學科合作研習提供了條件。關鍵詞：非虛構 論述類文本 逆向設計 跨學科教學2003年版中學語文課標對語篇的分類則是文學類、理論類與實用類。2017年課標（2020年修訂）仍然沿用了此分類，只是將“理論類”的表述改為了“論述類”[1]。2017年版的新課標相對于2003年版的舊課標，最大變化是增加了核心素養
語文教學與研究(教研天地) 2023年1期2023-06-25
- 基于UbD理念的初中地理課堂學習單設計研究
，筆者提出將逆向設計理念下初中地理課堂學習單作為學生學習的重要支架，引領學生走向深度學習。本文主要描述了基于UbD理念的初中地理課堂學習單的內涵、原則，并以湘教版地理七年級下冊第八章第七節《澳大利亞》的課堂學習單設計為例，提出學習單設計的策略：單元整體分析，設計大概念統領下的學習目標；基于學生差異，設計體現層級的反思性評價；創設真實情境，設計驅動性問題引領下的進階任務。關鍵詞? 課堂學習單 逆向設計 深度學習在當前初中地理課堂教學中，由于教師對學情的了解不
中學政史地·教學指導版 2023年6期2023-06-15
- 高中語文逆向教學中的評估策略
估—活動”的逆向設計模式。區別于傳統的課程設計模式，逆向設計要求在教學活動之前將評估工作準備好。因此，在課程實踐過程中，我們不僅要做設計者，還要做評估員。那么，如何進行課程評估呢？筆者以《高考作文擬題》一課為例，從課前任務單、表現性任務、評分量規三個角度闡釋可行的評估方式，以期促使學生改進學習策略，提供教師教學效果反饋、改善設計方案和實踐策略，使教師既能成為一名設計者，也能成為一名評估員。關鍵詞：逆向設計；作文；評估*本文系2021年安徽省教育科學立項課題
學語文 2023年2期2023-06-10
- 高中信息技術課程逆向教學設計的實踐與思考
，闡述了運用逆向設計的方法進行信息技術課堂教學設計和開展教學活動的過程，同時對實施效果進行了總結和評估。關鍵詞：逆向設計；學習目標；評價證據；教學設計中圖分類號：G434? 文獻標識碼：A? 論文編號：1674-2117（2023）10-0059-04逆向教學設計三步驟從教學評價入手，以“評”為起點進行逆向設計是把學習目標作為學生學習的起點，以“學習之后要能××××”為目標和出發點，明確目標、分解目標，并列出達標所需的知識與技能；在學習過程中，調動原有的知
中國信息技術教育 2023年10期2023-06-09
- 初中數學項目式學習的設計路徑及案例研究
育目標，基于逆向設計構建“教—學—評”一體化的活動方案，著眼“四能”與“三會”設計項目式學習活動過程的項目設計原則，提出初中數學項目式學習的設計路徑. 該路徑分為項目前期準備和項目設計兩個環節，研究結合具體案例，分析如何確定項目前期準備中的項目主題、學習目標及評估依據，以及如何明確項目設計要素中的驅動性問題、項目結構、活動建議、實施建議及評價建議.關鍵詞：初中數學；項目學習；逆向設計；設計路徑一、問題提出數學核心素養是學生通過數學學科學習而逐步形成的關鍵能
中國數學教育（初中版） 2023年6期2023-06-07
- 目標·評價·活動：基于項目化學習的初中英語寫作教學逆向設計實施路徑
英語寫作教學逆向設計應先設定項目目標以牽引項目探究，然后擬定項目評價以監控目標達成，再設計教學活動以推進支架扶放，幫助學生習得寫作技巧，提升學生的寫作能力，發展學生的核心素養。關鍵詞：逆向設計；項目化學習；寫作教學；初中英語寫作能力是學生語言能力、學習能力、文化意識和思維品質的綜合體現。傳統的寫作教學課存在以下問題：首先，寫作任務情境僵化，學生難以將自身的生活體驗與寫作相連接，導致產出的寫作內容缺乏豐富性和生動性；其次，寫作支架搭建不足，導致學生沒有獲得足
教學月刊·中學版（外語教學） 2023年5期2023-06-05
- 基于“逆向設計”的聲學超材料幾何參數容差設計*
。采用基于“逆向設計”思維的穩健性分析方法，可通過將目標可接受變化范圍（Acceptable Objective Variations Region，AOVR）及約束可接受變化范圍（Acceptable Constraint Variations Region，ACVR）映射至參數空間，建立不確定性參數與目標及約束的關系，從而獲得不確定性參數的容差范圍。對此，本文提出基于“逆向設計”思維的穩健性分析方法，并對聲學超材料的幾何參數進行容差設計，獲取不確定性參
計算機與數字工程 2023年2期2023-06-04
- 基于逆向設計原理的大單元教學實施路徑
的弊病，引入逆向設計原理，優化大單元教學實施路徑：一是以大概念為預期的學習目標，建構大單元教學框架；二是設置適切的評價任務與量化評價，實現預期的學習目標；三是設計合理的教學活動，落實評價任務。關鍵詞 大單元教學 逆向設計 教學框架 實踐任務 教學活動針對當前大單元教學存在的問題，如何實施基于逆向設計原理下的大單元教學呢？一、以大概念為預期學習目標，建構大單元教學框架以大概念的層級建構不同層級的課程框架，建構網狀層級的大單元教學框架。上位概念可以建構更大的課
中學語文(學生版) 2023年1期2023-05-30
- 基于UbD理論的單元教學設計實踐
單元教學 逆向設計 教學評估《理解為先單元教學設計實例：教師專業發展工具書》為我們的教學設計提供了新的方向。本書是美國中小學科研專家格蘭特·威金斯和杰伊·麥克泰格的研究應用成果形成的作品，對正在實施單元教學的一線教師有很大的幫助。一、明確幾個核心概念關于UbD。Understanding by Design，書本翻譯是理解為先教學設計模式，是通過教學設計去達到理解這個預設的目的，這種教學設計是目標先行的。關于逆向設計。Backward design，所謂
中學語文(學生版) 2023年1期2023-05-30
- 基于“UbD”的小學數學單元教學設計
；單元教學；逆向設計；負數2019年，中共中央、國務院頒布的《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》中指出：“優化教學方式，切實提高課堂教學質量?！苯虒W設計聯結了教育理論與教學實踐，是優化教學方式和提升教學質量的關鍵。然而，課堂上教學目標失焦缺位、教學方法刻板固化、教學評價靜態單一等現象屢見不鮮。為了優化和改進課堂教學，美國學者威金斯與麥克泰提出了“理解為先（UbD）”框架。該框架認為，理解不是自動生成的，需要借助探索和思考等活動不斷被揭示。教學
中小學班主任 2023年10期2023-05-30
- “三緯四經”構建小學音樂大概念導學路徑
】本文提出“逆向設計”的理念，用“三緯四經”構建大概念導學路徑，把目標導向的評價作為教學的中心環節，強調以清晰的、可檢測的教學目標為起點，確定可操作的評估標準與方法，采用“學為中心的教學目標轉化”“精準為先的教學評價量化”“多維整合的教學內容優化”“思維創造的教學邏輯深化”四大策略，旨在解決“教—學—評”一致性問題，為一線教師提供可借鑒的經驗?！娟P鍵詞】“三緯四經” 逆向設計 大概念導學落實學科核心素養是一線教師普遍關注的問題，素養指向的教學目標是深度學習
中國教師 2023年5期2023-05-30
- 實施單元整體教學 提升科學思維品質
元整體教學 逆向設計教科版科學教材是以大單元為組織形式，整個單元圍繞一個主題由淺入深地探究，每一節課學生在“玩中學”的過程中習得一些科學概念，最后一步步推進到達單元的大概念。編者在編排教材內容時，充分考慮了內容的連貫性和綜合性。但是在實踐中，如果教師沒有對教材的內容進行深度的思考和分析，只是停留在與學生進行碎片化探究的層面，那么大單元設計的價值就無法呈現出來?；诖?，筆者在大概念的引領下進行單元整體教學，以“計量時間”單元為例，分析如何用逆向設計方法讓單元
小學教學研究·教研版 2023年5期2023-05-27
- 逆向設計：職業院校課堂教學的現實審視與路徑選擇
升。關鍵詞：逆向設計；課堂教學；職業教育教學能力大賽中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2023）08-0053-05我國職業教育已進入高質量發展階段，高質量發展的核心是實現人才培養的高質量，關鍵在于教學質量的提升。職業教育教學能力大賽是集中展示教師、教材、教法等教學改革成果的重要窗口，是綜合培養和提升教師教學能力的重要途徑，有力地推動著職業教育教學的高質量發展。2021年全國職業院校技能大賽教學能力比賽執委會主任、教育部職
江蘇教育研究 2023年8期2023-05-26
- 基于逆向設計的大單元教學實踐
題。關鍵詞：逆向設計 大單元教學 教學實踐一、背景隨著新一輪課改的深入推進，以單元教學為基礎、以語篇為支撐的大單元教學得到大家的一致認可?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標準（2017年版2020年修訂）》提倡英語教學要在主題意義的引領下，將每個獨立的語篇串聯起來，整合語言知識、文化知識、語言技能和學習策略等學習內容，設計出具有綜合性、關聯性和實踐性的課堂學習活動，課堂教學要實現目標、內容和方法的融合統一。然而目前英語教學中普遍存在的問題是單元設計缺少主線引領，教學內容
安徽教育科研 2023年8期2023-05-25
- 基于目標導向的小學單元整體作業逆向設計
；目標導向；逆向設計；小學英語引言教學評價應貫穿教與學的全過程，而作業評價是其中的重要一環。作業的本質是學生自主學習的過程（王月芬，2021），作業是對學習的評價，而評價本身也是學習的過程。為使作業切實促學促教，教師應關注作業設計的針對性、連續性和系統性?；诖?，筆者嘗試探索基于目標導向的單元整體作業設計，通過深度語篇解讀并結合具體學情分析，確定單元教學目標和單元作業目標；然后以目標為導向逆向思考，確定各課時作業目標、內容、形式及評價方式；最后付諸教學實踐
英語學習 2023年4期2023-05-09
- 指向單元整體教學的英語課程逆向設計理論創新與實踐
學的英語課程逆向設計，以單元教學目標為核心、以評價為導向設計教學活動，將教學目標、教學評價與教學活動動態結合，有效提升教學活動的整體性、針對性、邏輯性和生成性。關鍵詞：單元整體教學；逆向設計；教學評價；教學活動引言在以素養為導向的教育變革中，以課時為單位的教學將知識分解成多個學科、多條線索，導致知識碎片化、淺表化，已經難以滿足時代的需要。在此背景下，教師必須提升教學設計的站位，從關注單一知識點和課時轉變為關注大單元設計，通過大單元教學有效促進核心素養的達成
英語學習 2023年4期2023-05-09
- 評價先行，逆向設計
地發生。抓住逆向設計中這些關鍵的環節，將評價貫穿于教學過程，有助于實現“教學評一致”?！娟P鍵詞】評價為先；逆向設計；教學評一致【中圖分類號】G633.3? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2023）11-0040-04美國課程與教學領域專家格蘭特·威金斯和杰伊·麥克泰格在《追求理解的教學設計》一書中，提出了“理解為先”的逆向教學設計模式。這種教學設計模式的三個階段“學習目標—教學評價—教學活動”與傳統教學設計“教學目標—教學活動—教學評
江蘇教育·中學教學版 2023年3期2023-04-12
- 逆向視角：打開小學數學作業設計的另一扇窗
引發。文章從逆向設計視角闡述了作業設計的思維方法。關注兒童需求，以終為始，先設計、后布置?！娟P鍵詞】逆向設計；小學數學作業；關鍵概念；核心素養“雙減”政策出臺，學生作業也從教師日常教學中的“小事”成了整個社會關注的“大事”。目前，學生數學作業還存在形式單一、作業類型不夠豐富等問題。筆者認為，數學作業問題追根溯源，可以集中到“設計”上來?！痘诶斫獾慕虒W設計》一書提出了逆向設計的理念：“教師是設計師。設計領域的專業人員十分重視以客戶為中心，他們設計的有效性取
閱讀（教學研究） 2023年2期2023-03-02
- 基于“理解”的逆向設計在中職建筑裝飾設計課程中的運用探索
于“理解”的逆向設計與核心素養的內在聯結，分析中職建筑裝飾設計課程教學現狀，闡釋逆向設計在中職建筑裝飾設計課程中運用的意義，探索基于“理解”的逆向設計在中職建筑裝飾設計課程中的運用，并對逆向設計實施策略進行總結。關鍵詞：中職教學；理解；逆向設計；建筑裝飾設計；核心素養中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）36-0077-04在信息化、全球化與知識經濟飛速發展的時代大背景下，如何培養適應時代需求的人才是一個重要課題。建筑裝
成才之路 2022年36期2023-01-03
- 理解為先 由終定始
——“逆向設計”視域下足球二過一配合的教學策略研究
金鑫 黃美勤逆向設計分為預設學習結果，搜尋評估證據、生成學習體驗三個階段。關注學生真正的“理解”，以理解為先，將知識聯系并結合起來，從而弄清楚事物的含義[1]。衡量“理解”的基本指標是能把所有的知識遷移到新的環境和挑戰中，而不僅僅是知識的回憶和重現。本文將“逆向設計”用于小學高段足球二過一配合教學中，培養學生在發現問題能力的同時，使之對學習內容的核心部分加以理解和掌握，進而提高學生的核心素養。一、預設學習結果，讓教學有“法”可依“逆向設計”的第一階段就是預
體育教學 2022年11期2023-01-02
- 立德樹人任務下指向深度學習的單元整體教學的小學英語課堂建構
構;信息化;逆向設計作者簡介：陳亮，福州金山小學。一、深度學習的概念深度學習是指由教師作為主導來設置課題，學生圍繞這個課題進行從宏觀到微觀、從抽象到具體的分層次探討，并得到真實有效的結論的過程。教師通過前測，設計出符合單元目標的教學設計和教學活動，幫助學生深入梳理和理解教材內容，注重對于英語知識本身的理解和掌握，從而發展學生的學科核心素養，促進學生身心健康地全面發展。二、強調小學英語單元整體深度教學的意義（一）提升小學生的英語口語交際能力英語口語交際能力是
校園英語·上旬 2022年6期2022-07-20
- 基于逆向設計的初中英語單元教學設計
? ? 要：逆向設計倡導以終為始的、結果導向的教學設計。本文基于逆向設計，以外研版初中《英語》七年級上冊Module 10 Spring Festival為例，通過確定預期結果、確定評估證據、設計學習體驗三個階段進行單元教學設計與實踐，驗證了基于逆向設計的單元教學在促進學生建構深度理解、內化知識技能、實現遷移應用等方面的科學性和有效性，為落實英語學科核心素養提供了教學設計方法參考。關鍵詞：逆向設計;初中英語;單元教學設計單元教學設計的理論依據逆向設計，又稱
英語學習 2022年6期2022-06-30
- 基于逆向設計的初中英語聽說教學設計
要途徑?；?span class="hl">逆向設計的初中英語聽說教學可以先依據課程標準，梳理語篇主題意義，然后確定基本問題，設計預期結果和評估證據，在此基礎上以表現性任務活動為出發點，結合學情，開展學習理解、應用實踐和遷移創新等活動，促進學生在結構化的聽說學習活動中綜合運用語言知識、技能、學習策略來探究主題意義，培養學生的核心素養。 關鍵詞：逆向設計;初中英語;聽說教學《義務教育英語課程標準（2022 年版）》（以下簡稱“《義教新課標》”）指出，教學設計與實施要以主題為引領，以語篇為
教學月刊·中學版（外語教學） 2022年6期2022-06-30
- 重視理解的高中數學課堂教學逆向設計
為統領的課堂逆向設計，則更易促進學生的發散思維、理解能力發展，且對于學生高質量學數學、深層次用數學具有重要意義。而在實質上，逆向設計重在通過評價優于設計、結果先于過程的認知策略落實，使學生在目標統領下，獲得核心素養塑造?；诖?，本文以“函數的單調性”教學為例，結合預設教學目標，通過對教學策略、教學活動、教學問題、教學任務的逆向設計，為學生構建出一系列以理解為統領的任務串，使學生在可控性、延展性、發散性、序列化認知體系中借助多種方式參與數學學習，為其更好開展
科教創新與實踐 2022年13期2022-06-26
- 基于逆向設計的習作單元教學策略研究
排特點，采用逆向設計的思路來展開?？梢跃劢埂皩W習成果”，通過以下路徑組織教學：一是實施厘整策略，讓學生在自主梳理的過程中明晰學習成果;二是實施進階策略，讓學生在逐層體驗中建構學習成果;三是實施融合策略，讓學生在多維融合中豐富學習成果。通過綜合施策，促進學生在實踐過程中對表達要素的理解和掌握，推動習作單元教學走向深入?！娟P鍵詞】逆向設計，習作單元，學習成果，教學策略統編教材中習作單元的編排是自成體系的。統編教材從三年級開始，每冊安排了一個習作單元，每個習作單
語文建設·下半月 2022年4期2022-06-06
- 基于OBE理念的有機化學課程教學改革與實踐
知識體系，以逆向設計思路為抓手，構建“目標—教學—評價”一體化的化學教學設計框架，確保目標、教學、評價三者高度融合，踐行OBE倡導的“成果導向、學生中心、持續改進”教育理念?！娟P鍵詞】專業認證 有機化學 教學改革 逆向設計【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2022）06-0151-04OBE（成果導向教育）理念是工程教育的核心理念，倡導“成果導向”“學生中心”和“持續改進”，強調對學生整個學習過程的全程跟蹤與進程式評價。
廣西教育·C版 2022年2期2022-06-03
- 指向深度學習的高中物理表現性評價任務設計
O分類評價;逆向設計學科核心素養是學生在接受相應學科的教育過程中，逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格與關鍵能力，它只有在真實的情境中解決復雜問題時，才會表現出來。因此，需要通過可觀察、可測量的表現來判斷學生學科核心素養發展的層次，即進行表現性評價[1]。這就要求教師在設計教學時，應該創設真實的情境，讓學生應用學到的知識和方法，進行深度學習，實現高路拓展遷移。而表現性評價任務是評價深度學習和促進深度學習的關鍵，即以評量學、以評促學[2]。一、
教學月刊·中學版（教學參考） 2022年5期2022-05-31
- 基于“教—學—評”一體化的小學英語單元復習教學策略
評”一體化；逆向設計；單元復習在現行譯林版小學英語教材每個單元新授課板塊結束后，教師均會設置一節單元復習課。復習課作為小學英語教學中不可或缺的環節，雖然已得到一線教師的廣泛關注，但在實際教學中仍存在以下問題：教學目標“普適性”，在設計單元復習教學目標時，往往會出現“提升學生的閱讀能力、培養高階思維、樹立文化自信”等普適性表述，缺乏精準性；教學設計“低階化”，部分教學設計內容呈現碎片化，教學活動淺表化，學生高階思維發展受限；教學評價“后置式”，評價置于學習活
中小學課堂教學研究 2022年10期2022-05-30
- 逆向設計視野下《數字視音頻技術》混合式學習活動設計
習。關鍵詞：逆向設計;混合式;學習活動中圖分類號：G642? ? 文獻標識碼：A文章編號：1009-3044（2022）10-0157-021 引言2021年4月26日，美國高校教育信息化協會（EDUCAUSE） 發布的《2021地平線報告：教與學版》中提出，廣泛采用混合學習模式是全球高等教育教與學在技術層面的趨勢之一。2020年的疫情使得在線教學得到廣泛開展，一線教師和學生從中汲取了開展在線教與學的實踐經驗，大學校園無線網絡和智能設備的普及使用，這些都為
電腦知識與技術 2022年10期2022-05-30
- 追求理解：小學語文課堂教學的逆向設計
以理解為先的逆向設計模式。采用語文教學探索目標導向、評價先行、教學載體有效等教學策略，在語文課堂教學中實現教學目標素養化、意義理解深度化、教學評一體化，給學生語文素養提升提供新思路。關鍵詞：逆向設計;素養目標;單元教學;小學語文中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2022）07A-0080-05傳統的語文課堂教學中存在著學生通過灌輸式學習來機械記憶大量知識點的現象，即使有的課堂活動豐富有趣，但無法促使學生利用這些知識或從
江蘇教育研究 2022年22期2022-05-30
- 理解為先，逆向設計
先所提倡的“逆向設計”的三階段：明確預期結果，確定評價辦法，規劃教學過程進行“元素周期表”的教學設計。認為理解為先的教學模式符合新課標“教、學、評”一體化的理論，有明確的目標，有效的評價，及時的反饋，能夠促進學生理解遷移，提高教學效率，達成課堂的最優化設計。關鍵詞：理解為先：逆向設計：元素周期表：評價：高階思維文章編號：1008-0546（2022）12x-0038-04中圖分類號：G632.41文獻標識碼：Bdoi： 10.3969/j .issn.10
化學教與學 2022年24期2022-05-30
- 逆向設計在教學中的應用研究綜述
世明［摘要］逆向設計是“以終為始”的新興教學設計模式。文章對國內外逆向設計相關研究進行分析，從逆向設計的起源及發展、內涵研究、實施策略研究，以及逆向設計與一般教學設計的差異研究等方面進行闡述，最后對逆向設計的現實意義與研究局限進行總結，并預測其研究趨勢。［關鍵詞］逆向設計；教學應用；研究綜述［中圖分類號］ G632 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-6058（2022）12-0061-03逆向設計是一種新興的教學設計模式，得到了我國學者和一線教師
中學教學參考·文綜版 2022年4期2022-05-30
- 逆向設計理念下美術學習任務群建構
”為例，運用逆向設計理念，創設具有溫度與挑戰性的主題，設計真實性的學習任務，以遞進性學習任務單和評價量規為支架實施教學，在“做中學”培養學生美術學科核心素養。關鍵詞：逆向設計;學習任務單;評價量規;學習任務群中圖分類號：G623.7 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2022）04B-0043-05基于美術學科核心素養的大單元教學是圍繞情境化主題的真實性學習任務，以學科大概念深化理解，按像“藝術家一樣創作”過程的邏輯推進，由各環節不同性質學習活
江蘇教育研究 2022年11期2022-05-12
- 基于目標導向的英語課后作業逆向設計
】課后作業 逆向設計 作業結構 差異化作業，是對學生課堂所學知識的鞏固和復習，是學生自我學習和反思的途徑，也是教師了解學生學習情況的途徑之一。作業是教、學、評環節中的重要一環。在現實的教學中，作業設計和布置的隨意性讓作業成了不重要的角色，作業的布置缺乏系統性、科學性的思考，僅僅是因為“需要”這一環節而已，并沒有考慮教學的前置和延續性，甚至與教學脫節，更沒有考慮學生能從中獲得什么。如何減少課后作業設計的隨意性，讓其真正發揮功能？作業設計的思路很關鍵?；谀嫦?/div>
小學教學研究 2022年5期2022-04-28
- 學科大概念驅動：建構大單元學習的有效路徑
大單元學習;逆向設計《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“《課程標準》”）指出，要“以學科大概念為核心，使課程內容結構化，以主題為引領，使課程內容情境化，促進學科核心素養的落實”，但并沒有對“學科大概念”作出進一步的闡釋。以下，筆者從學科大概念的相關學理出發，嘗試探究語文學科大概念對大單元學習的引領性意義。一、基于學科大概念厘清大單元教學思路高中語文課堂要真正落實學科大概念，需從國內外學科大概念的相關研究中厘清關系，并尋找辦法。教學月刊·中學版（教學參考） 2022年3期2022-04-02
- 基于逆向設計的小學數學單元整體教學三步曲
? 要】基于逆向設計的小學單元整體教學，首先要明確單元目標，解決教什么的問題;其次要選擇評價策略，解決為什么這樣教的問題;最后要落實學習活動，解決怎么教的問題。這樣才能更好提升學生的數學素養?！娟P鍵詞】逆向設計;小學數學;單元整體教學逆向設計是哈佛大學教育學博士格蘭特·威金斯（Grant Wiggins）和馬里蘭州評估委員會主任杰伊·麥克泰格（Jay McTighe）提出的?；谀嫦蚪虒W設計是以學生的學習目標為起點，也是終點，然后開展一系列的評價，而后才是文理導航 2022年15期2022-03-30
- 小學低段逆向設計引導的體驗式閱讀學習實證研究
要：本文通過逆向設計的概念引導教師在進行教學設計的時候能逆向思維教學計劃的設計，并以實際體驗式案例研究學習逆向設計對課堂教學實施的重要性。從實施逆向設計的背景、逆向設計的概念及逆向設計的三階段闡述逆向設計的操作意義，并根據實際教學結果進行比對、研究和反思。關鍵詞：閱讀教學;逆向設計;體驗學習作者簡介：褚燕萍，杭州市錢塘實驗小學時代校區。教學設計是課堂最根本、最基礎的環節。教師依據教學設計設定課堂教學目標，進行課堂教學實施，評估課堂教學效果。而如何良好地進行校園英語·中旬 2022年2期2022-03-30
- 以核心素養為導向的編程教學逆向設計策略
終為始”的“逆向設計”方法：由學科核心素養入手，依次確定“教學目標→評估證據→教學活動”，并經過多次迭代優化，從而形成以核心素養為導向的教學設計?！娟P鍵詞】核心素養;編程教學;逆向設計;信息技術【中圖分類號】G434? 【文獻標識碼】A【論文編號】1671-7384（2022）02、03-087-03在人類進入信息時代與數字化生存逐漸成為常態的今天，一個國家的國民特別是青少年的信息素養將影響整個國家創新與發展的能力，也直接影響個體在社會中的生存機會和發展空中小學信息技術教育 2022年3期2022-03-23
- “逆向設計”視域下地理科學專業野外研學設計與實踐 ——以世界遺產地荔波小七孔為例
方式。一、“逆向設計”與地理專業野外研學的契合性20世紀90年代，“逆向設計（Reverse design）”一詞由美國教育專家威金斯（Wiggins）和麥克泰（MeTighe）正式提出，目標-評價-活動是其關鍵的三個步驟，其關注的是“學生最終學到什么”，學生對抽象的觀念進行深層次的探尋、發現，使知識、觀念內化。逆向設計是一種翻轉教學，教師先確定學習目標，之后圍繞目標設計可行的評價方式，再組織活動開展［5］。野外研學注重學生在復雜的現實情境中解決現實問題，六盤水師范學院學報 2022年6期2022-03-14
- 語文閱讀說話課中的逆向思維訓練
：逆向思維 逆向設計 閱讀說話課在閱讀課堂中，撒下一把種子，應該期待成就一番風景，否則，閱讀的意義就無法凸顯了。很多人不喜歡閱讀，是因為他們還來不及從閱讀中找到屬于自己的美麗風景。不帶任何目標的閱讀幾乎是困難的，甚至是毫無價值的。如何實現閱讀的最優效果，是一個值得深探的話題，本文將嘗試探討逆向思維理論在“閱讀說話課”中的運用，以此探究如何在閱讀說話可中引導學生獲得閱讀的最優效果。逆向思維的概念是由英國哲學家卡爾·波普兒最先提出來的，他認為就事物的發展程序而文學教育下半月 2021年11期2021-12-08
- 重視理解的高中數學課堂教學逆向設計
學課堂教學的逆向設計，是評價先于設計、以教學目標為起點、培育學生數學核心素養的教學范式。以“函數的單調性”教學為例，通過明確預期結果、確定評估策略、設計核心任務問題串等策略，體現出素養目標可視化、學習過程可控化、教學實施序列化的結構體系，對數學課堂教學做出有益的探索?！娟P鍵詞】逆向設計;教學評價;高中數學【中圖分類號】G633.6? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2021）71-0033-04【作者簡介】王琳，江蘇省常州市田家炳高級中江蘇教育·中學教學版 2021年10期2021-11-19
- 追求理解的單元整合教學
;單元整合;逆向設計在《追求理解的教學設計》的緒論中，有一道針對八年級學生的考題：每輛公共汽車能乘坐36名士兵，運送1128名士兵需要多少輛公共汽車？幾乎三分之一學生的答案是“31余12” [1]2。顯然，差不多三分之一的學生并沒有真正理解“多少輛公共汽車”的含意，他們只知道這道題目應該用除法運算，但沒有靈活地運用知識。一、為什么追求理解在布盧姆的學習分類法中，理解屬于低階思維，但在語文教學中，理解能力是非常重要的，它是語文學習中非常重要的一個素養。理解有教學月刊·中學版（教學參考） 2021年10期2021-11-09
- 落實核心素養的逆向教學設計研究與實踐
要】本文圍繞逆向設計、理解六層面、評估核心任務等理念，以蘇教版初中生物“五彩繽紛的植物世界”一節為例，進行了基于理解的逆向教學設計的教學實踐，旨在探索課程標準和中學生核心素養培養視域下的課堂教學設計與實踐的新路徑、新范式，為在課堂教學中有效落實學科核心素養的培養，提供參考與借鑒?！娟P鍵詞】逆向設計;核心素養;教學設計;初中生物中圖分類號：G623.91? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）30-0126-02Rese天津教育·下 2021年10期2021-10-29
- 基于逆向設計的主題意義探究教學實踐
教師可以通過逆向設計的三個步驟——明確預期的學習目標、匹配評價任務、借助評價設計學習活動，來進行教學設計與實施，讓教學與評價雙線并進，以實現英語學科核心素養和學科育人目標在課堂中的落地。關鍵詞：小學英語;主題意義;逆向設計;英語教學中圖分類號：G623.31? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2021）25-0048-07一、常規教學設計中的常見問題語篇賦予語言學習以主題、情境、內容，并以其特有的邏輯結構、文體特征和語言組織形式呈現信教育實踐與研究·小學課程版 2021年9期2021-10-16
- 基于“UbD”模式的通用技術電子控制系統教學探索
礎上探索教學逆向設計，，能讓學生把所學知識遷移應用到真實環境，有效地促使學生主動學習和理解建構知識，真正落實學科的核心素養目標?！絷P鍵詞：UbD模式;逆向設計;單元整合一、研究背景及意義隨著我國經濟社會發展新變化，對教育有了新方向，新要求，要發展素質教育，推動人才培養模式的改革創新?！镀胀ǜ咧型ㄓ眉夹g課程標準（2017年版）》進一步要求落實五大學科核心素養，培養學生的必備品格和關鍵能力，創新思維的訓練尤其重要。在教學實踐中，較多關注從傳統課的設計實施入手，速讀·下旬 2021年12期2021-10-14
- 學科大概念驅動：建構大單元學習的有效路徑